¿Qué necesitan los docentes para transformar la educación?

Cada 5 de octubre, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) recuerda al mundo la importancia de quienes enseñan. Para nuestro movimiento, esta conmemoración reafirma una convicción construida durante siete décadas: no hay transformación social sin educadoras y educadores reconocidos, escuchados, cuidados, formados  y  con vocación de ser agentes de transformación social. 

Esta concepción también exige reconocer los saberes, las culturas, las lenguas, las identidades y las diferentes maneras de aprender presentes en las comunidades. La tarea de las educadoras y los educadores  no parte de experiencias vacías ni de realidades homogéneas: parte de personas con historias, capacidades, conocimientos y proyectos de vida que tienen un lugar legítimo en el quehacer educativo.

La urgencia es global: la UNESCO calcula que el mundo necesita 44 millones de docentes adicionales para 2030 si quiere garantizar una educación universal de calidad, y que América Latina y el Caribe requiere, por sí sola, 3,2 millones de nuevos maestros y maestras. La mayor parte de esas vacantes no responde a falta de vocación, sino al desgaste: exceso de trabajo, salarios bajos y escaso reconocimiento social empujan a miles de docentes a abandonar las aulas.

En este horizonte, quienes enseñan ocupan un lugar central, pero no actúan en solitario. Las educadoras y los educadores no transmiten verdades cerradas: facilitan el diálogo, acompañan procesos de reflexión crítica y construyen espacios donde niñas, niños, jóvenes y personas adultas participan activamente en su aprendizaje. Conectan los conocimientos académicos con la vida de las comunidades y convierten el aula en un espacio para comprender la realidad, tomar posición y actuar sobre ella.

Sin embargo, su compromiso necesita condiciones concretas: formación inicial y continua pertinente, acompañamiento entre pares, estabilidad y salarios dignos, tiempo para planear y reflexionar, autonomía profesional, participación en las decisiones educativas y una carga administrativa que no desplace el trabajo pedagógico.

Hemos reconocido la necesidad de contar con docentes “motivados a motivar” y “esperanzados para poder brindar esperanza,”que renueven constantemente su vocación y la autoestima de “vivir una profesión que da vida”.  Esa esperanza no puede entenderse como optimismo pasivo ni como una responsabilidad individual. Es una práctica pedagógica y política que se construye colectivamente cuando existen comunidades educativas capaces de imaginar otros futuros y condiciones institucionales que permiten trabajar por ellos.

En Fe y Alegría Internacional reafirmamos nuestro compromiso de continuar trabajando por la dignificación de la profesión docente en los 23 países donde estamos presentes. Esto implica formar, acompañar y escuchar a las educadoras y los educadores, reconocer sus saberes y promover su participación en las decisiones que afectan la educación.

Cada docente que ayuda a leer críticamente el mundo, que reconoce la dignidad de sus estudiantes y que construye alternativas junto con su comunidad hace posible una educación más justa. Cuidar a quienes enseñan, garantizar sus derechos y fortalecer su voz es también defender el derecho de todas las personas a aprender y transformar su realidad.